Ⅰ. 개요
오늘날처럼 교육학이 독립된 학문으로 자리잡기 시작한 것은 이제 겨우 200년이 되었으나 학교교육에 대한 논의와 이론은 그보다 훨씬 오래 전부터 있었다. 학교의 역사와 더불어 학교교육에 대한 이론적 성찰이 시작되었다고 본다면 학교교육학의 역사는 상당히 오래되었음에 틀림없다. 그
사고력과 논리적 언어사용 능력의 이와 같은 관계는 사용으로서의 언어 교육에 중심을 두는 교육에서 논리적 사고를 강조해야 하는 이유가 되며, 교육이 학생들의 논리적 사고력 신장을 위해 노력해야 함을 말하는 것이다.
선행연구의 결과를 살펴보면 학습 능력이 대체로 높은 학생들이 흥미를 많이
Ⅰ. 서론
프레드릭 제임슨은 포스트모더니즘의 상황을 [모던에서 포스트모던으로]이라는 논문을 통해 다음과 같이 말한다.
"현대에서 우리가 갖는 느낌은, 이제 우리 자신이 새로우며, 새로운 시대가 시작되고 있으며, 모든 것이 가능하고, 어떤 것도 다시 똑같을 수 없고, 어떤 것도 다시 똑같기를
사회과는 다양한 정보를 활용하여 사회현상에 관한 지식을 발견하고 문제를 해결하는 데 필요한 비판적 사고력, 창의적 사고력, 판단 및 의사 결정력 등의 신장을 강조한다. 이를 위해 다양한 탐구 방법을 활용하여 학습자 스스로 학습하는 기회를 제공하고, 흥미와 관심을 고려하여 개개인의 수준에
Ⅰ. 서 론
오늘날 우리 교육이 당면하고 있는 문제는 다양하고 복합적인 문제 상황에 처하여 문제를 발견하고, 창출하며, 평가하고 마지막에는 그 문제를 생각하고 해결하는 힘, 즉 창의적 사고력을 길러 주는 일이다. 이 사고력이야말로 인간 교육의 본질적 속성으로 개인의 삶의 질을 높이고 국가
확산적 사고 요인들을 밝혔다. 그리고 확산적 사고 요인을 중심으로 일반인들의 창의적 능력을 측정하고 개발하는 데 학자들의 관심이 모아졌다.
그리고 확산적 사고 요인을 중심으로 일반인들의 창의적 능력을 측정하고 개발하는 데 학자들의 관심이 모아졌다.
그러나 확산적사고력 증진을 목표
Ⅰ. 서론
교육인적자원부는 교육을 통하여 세계 초일류 국가로의 도약을 달성하겠다는 의지를 표명한 바 있다. 여기에는 기초지식의 강화와 함께, 창의성을 신장하여 지식정보기반사회를 주도하는 창의적 인적자원의 구축이라는 궁극적 목적이 깔려있다. 이러한 맥락에서 창의적 인적자원을 보다 높
영재교육의 목표는 시험성적이 우수한 학업 영재성 보다는 창의적․생산적 영재성을 발휘케 하는 데 있다. 역사적으로 기억될 만한 업적을 남긴 사람들은 IQ가 높았거나 성적이 우수했던 사람들이 아니다. 역사적 인물들은 학교 성적은 좋지 않았더라도, 진리로 믿었던 기존의 개념, 이론을 뒤엎을
Ⅰ. 고등정신기능(고급사고력) 창의적 문제해결력
1. 창의성의 정의
창의성은 “아이디어, 사물, 기술, 접근 방법을 새로운 방식으로 결합하는 능력”, “새롭고 유용한 산출물, 확산적이고 풍부한 사고과정, 고양되고 내재적인 주관적 경험의 세 범주”등으로 설명된다(Getzels & Jackson, 1962).
최근에
사고력 신장에 도움이 되는 발문이다.
2. 수렴적 발문
전시학습상기, 학습목표확인, 정리단계에서 효율적으로 활용
(1) 사실이나 정보의 회상을 요구한다.
(2) 사고를 요구하지 않고 단순히 기억된 내용을 재생할 것을 요구한다.
(3) 발문이 요구하는 정보의 량이 적다
(4) 교사가 세워 둔 교수 목표